这本书讲的是：在一个初夏，球球老老鼠突然失踪了，笑猫为了找它，一路找到了北郊，在那里球球老老鼠的一个小子孙，告诉了一个令我们非常惊讶的消息：在西山山脉的最高峰，有一所学校建在了云朵上！小白和它的女主人——蜜兒，都在那所学校里！这是一个以大自然为课堂的学校，那些曾经经常为学习而做做噩梦的小朋友，在这所学校，都变得快乐无比。

通过阅读，我找到了想要的答案：这里的小朋友，都是经常为了学习而做噩梦的小孩，蜜儿把他们的噩梦都收集起来，然后刮起狂风，把小朋友都带走。同时，我也明白了一个道理：学习是快乐的，是美好的；只要找到学习的乐趣就不会觉得很枯燥。

我发现因为有了语文的学习，我认识了汉字，可以阅读自己喜欢的书籍，可以用手中的笔写出温馨的祝福和优美的语句，慢慢地了解了中国上下五千年的历史，让我在知识的海洋里遨游，帮助我认知这多彩多姿的世界；数学的学习也有很多乐趣，生活中处处可见，比如一个包装袋上就会有很多数字，它的净含量是多少，保质期到什么时候，生产日期是什么时候等等。英语是世界语言，通过对它的学习，可以让我们更多的了解欧美的风土人情，扩展我们的视野，打开通往世界的一道大门。读书学习的乐趣，只要你愿意找，它总会悄然呈现。

学校的读后感篇2

我是一个爱看书的女孩。我最喜欢杨红樱阿姨写的书啦!她的书让我快乐，看了她写的书后似乎一切烦恼都卷入书卷中消失了。

杨红樱阿姨写的《笑猫日记》系列丛书，是我最喜欢的几册书，这几册书中给我印象最深的一册书是《云朵上的学校》

记得一天我翻开这本书。看着看着就入了神，仿佛自己就是故事中的一个小女孩，我在这里读书，学习，玩耍，生活，甚至还和主人公蜜儿成了好朋友呢!

你看啊!蜜儿长得可爱极了!她有着一袭乌黑靓丽的长发，一双炯炯有神的大眼睛和一个小酒窝;甜甜的微笑更让我倍感欢愉。蜜儿穿着朴素!她穿着一身白色的长裙和一双粉红色的高跟鞋。蜜儿为人友好!朴素的穿着带给人亲切之感，我喜欢和她做朋友!

我喜欢和她一起在云端做游戏。记得一次蜜儿对我说，她曾经去树上采了一个与南瓜差不多大的树果，然后她把树果掏空，扔进河里。刹那间许多鲤鱼便鱼贯而入的先游入了眼前的溪中，然后又涌进了那个树果里!说到这里蜜儿微笑着对我说：按这种方法就可以轻松的捕捉到鱼了，不过别忘了要提前在树果上系绳子哦!随后我按照蜜儿说的方法果真制成了一个“捕鱼器”，可是捕到了好多鲤鱼呢!后来我们还来到了九色鹿先生的家。九色鹿先生不仅和我们一起玩了捉迷藏游戏，而且还和我们一起驾鹤翱翔，真是太难忘了!

合上书页，我意犹未尽，望向窗外，更是思绪纷飞。我思念着刚才的游戏;我思念着那个可爱的蜜儿;我更是思念着那个如诗如画的云端世界!

啊!杨红樱阿姨著作的书——《云朵上的学校》是我最爱的一本书啦!

学校的读后感篇3

今天我读了一本《笑猫日记》，一本让我羡慕的有关教育的书。

这本书主要讲了小白的女主人有一座云朵上的学校，它能让厌学的孩子们从快乐的大自然中学到知识，并写出了相关的作文。以前这些孩子的作文非常不好，半小时才憋出一个字，在这里他们写成了一本书的作文。他们每一个都在奋笔勤书，在大自然领略更多的知识。

读完了这本书，我对现在的教育环境愤愤不平：他们可以在美妙的大自然上课，然而我们在让人厌倦的教室里上课，大自然才是我们真正的课堂呀！我们本可以不背着沉重的书包，本可以在快乐的体会中学到真正的知识，那样才会永远铭住知识。如果这个世界上真有这样的'学校，我一定会去，在老师的带领下去探索知识。

?笑猫日记》让我想到我的同学，他们也非常渴望有大自然做一次教室，在大自然中学习的体验。

?笑猫日记》写出了孩子们的愿望，真是一碗热气腾腾的心灵鸡汤。

学校的读后感篇4

开学前的中层会议上，学校为我们赠送了两本书，《学校转型——北京十一学校创新育人模式的探索》、《未来简史》。如果是在暑假，我肯定会静下心来好好阅读。一开学，从九月到十月，一直处于异常忙碌的状态。读《学校转型——北京十一学校创新育人模式的探索》这本书，还是在前段时间，学校要进行三年规划论证，为了查找一些有关的内容，我进行了粗略的翻阅。

北京十一学校的创新育人模式改革，全面诠释了该校创新育人模式的真谛，系统展示了改革给学校带来的冲击和活力，特别是其中的选课走班、600多种课程、4174名学生1430个教学班、每人一张课表……最大限度地创造适合每一位学生的教育，最大限度地让学生发现自我、唤醒自我、成为自我。读后令人振奋，令人鼓舞，让人向往。甚至于痴痴地想：要是我的孩子也去上这样的一所学校，会有怎样的不同？

但对于中国大多学校来说，这还只能是一个教育梦。

首先小班化教学不是每个学校都能做到的，就拿小学来说，国家有明确规定，一个班学生人数不超过45人。但实际上呢？一些中心城区的学校，班容量远远超标，老师上课时大多时间都用来维持课堂秩序、管理学生行为，对学生关注的深度、广度不够，根本就不能够做到与一个一个学生展开对话，课堂基本上被几个思维活跃、发言积极的学生“占领”，大多学生被边缘化，仅仅处于被动参与的地位。所以，要实现让每一个学生最大的发展是不可能的。

其次，进行课程改革，将国家课程、地方课程校本化，说说容易，做起来是何其困难。如果课程改革只是从改变课堂，改变教师的教育理念，而不改变原有的课程体系和评价体系，这样课程变革的空间就很有限，它可能会推出一些所谓的优质课，搭建一个教师成长的平台，促进一批教师脱颖而出，但没有触及学校的常态课堂和每一位老师，每一个学生，所以很难带动学校育人模式的重新建构。如果只是改变学校管理机制，那这种改革只能是在怎么管上做文章，触及不到育人模式的核心。如果只从学校文化建设入手，尝试构建支持改革的文化环境，着眼于规则和制度的完善，没有找到文化建设的根基和落地的载体，那学校文化只能成为挂在墙上的符号……

真正的课程改革，不仅是一个理念的问题，更多的涉及到课程顶层设计、教学评价、组织管理、教师专业成长等一系列内容。没有先进的理念、没有科学的方法、没有专家的引领，许多学校是无法做到的。

再次，我们现在的教学现状、现有的教学评价机制，无法做到“为了每一个学生的发展”。真正意义上的以学生为本，要以每一个学生为本。我们的教育要具体地感受每个学生需求的多样性，尽力以自己的教育服务满足他们的多样化需求，从而使他们每个人感受各自不同的愉悦。而我们现有的教育大多是以一部分学生为本的，也就是一部分更适应教育制度和教师个人价值取向的学生，他们受到了更好的教育服务。而另外一部分或许是小部分人，他们被置于视野之外。同时，教育要以每一个学生作为人的权利为本，学生作为公民、未成年人、受教育者、教育消费者的权利受到充分的尊重，我们的教育才有可能成为平等的、自由的、科学的、富有人性关怀和人文精神的教育。而我们现有的教育，更多地以学生的分数为本，学生都沦为了考试的工具。

十一学校的成功做法，为我们勾画出了一幅美好的教育蓝图：弄清教育本质，关注每一位学生的终身发展，形成和谐的校园生态。虽然目前这样的场景对于大多学校来说，还只能是理想，但我们可以为着理想勇敢前进，积极投身于育人模式的变革中，不断增强我们的主动意识和课程开发能力，同时也在这样的变革中找到了自己更深层次的责任和更崇高的使命。

学校的读后感篇5

在甲虫班最受欢迎的老师—金凤蝶老师又开始在课上唠叨了，这里是甲虫们最爱听的声音。

“我忽然想起我妈妈一共生了四百一十二个孩子，有三十九个先天发育不足而死，被蚂蚁偷了四十七个，白蚁抢走了四十个”，金凤蝶老师一边回忆一边说。“还有二百八十七个”龙虱说：“卵中孵后又被蚂蚁偷了三十一个，猎蝽吃了二十七个，有二十二个被蜘蛛吃了。”“还有二百零七个。”龙虱说，“后来又被猫吃了三十一个，被长脚蜂抓走了四十六个，被鸟吃了六十九个，还有三十个感染了病菌，最后病死了。”“还有三十一个。”龙虱说。“有二十二个化蛹失败了，六个羽化失败，只有三个了。”这种情况在大自然中是非常常见的，弱小的生物要想在大自然中活下来，不被灭绝，就要有自己的生存法则，有的.生物就是大量产卵，你能吃我几个、几十个卵，但我有成千上万个卵，你怎么办。正所谓——蚁多咬死象

?酷虫学校》的〈吵吵闹闹的甲虫班〉用非常生动有趣的语言，朴实的文字向讲述了一个重要的自然法则。

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