(播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪些技巧?(要有礼貌;提出有用的问题;认真听别人说完;提出新的问题,并耐心等待别人回答。)嗯,看来大家都明白了!今天,我们也要来当一回小记者,不过,我们不是去采访同学,而是去采访我们的父母、邻居等大人,采访的就是“走进他们的童年岁月”。(板书课题)

二、明确要求。

1.个人展示,明确交际要求。

老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内容。如果其他同学认为他的采访内容符合,而且对其采访的内容也非常感兴趣,请鼓掌表示支持。如果听完以后还有不明白的地方,或是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手提问。

2.评价交流,提高口语水平。

(1)鼓励上台展示的同学,大方表达,讲的时候可以出示相关的图片、音频、视频等,帮助其他同学更好地了解采访内容。

(2)请同学说一说支持的理由。

(3)在评价交流中进一步肯定采访的重点:可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出更多的问题。

(4)思考总结。

小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一两个方面。

三、规范语言,有序表达。

1.回顾教科书提供的信息,明确采访时的技巧:要认真、耐心地听别人讲话,一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

2.照顾在口语交际方面存在困难的学生,可以提供规范的语言表达方式,有一定的句式辅助。

四、模拟演练。

1.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下采访的情景吧!

生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学?

师:××学校。

生:那您最喜欢哪个学科呢?

师:我最喜欢的学科是××。

生:为什么呢?

师:因为这个学科的老师很和蔼,上课很有趣。有一次……(老师讲起小时候的故事来)

生记录。

2.现在,大家了解采访的流程了吗?(了解了)刚刚老师所说的信息,大家有没有记录呢?(有)那么,对于老师所说的'童年记忆,你们有什么感受呢?(学生自由回答)

3.学生自由模拟练习。

五、小结。

想要了解别人的故事,就必须先了解与人交流和倾听故事的技巧。作为小记者的同时,不要忘记你也是一名倾听者。大家今天回家之后,去采访一下你的爸爸妈妈或者家里其他长辈吧!记得记录下来,与大家分享。

板书设计

走进他们的童年岁月

认真倾听

有条理地表达

教学反思

在整个口语交际的过程中,注重对学生进行多样的评价,并引导学生互相评价,评价的过程也是提高学生口头表达能力的过程。只有鼓励学生大胆评价,积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围,才能使学生真正地获得身心的解放与自由。这样,他们在交流时才会毫无束缚,畅所欲言,进而迸发出智慧与创造的火花。

语文五年级下册语文教案篇2

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认4个生字，1个多音字，会写5个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。

2.读课题，请学生结合平时的生活经验谈自己的感受。

二、初读课文

1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的.词、句。

2.检查自读情况。

（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。

（2）提出不理解的生字、词，作上记号。

（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。

3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。

（1）小组讨论。（2）相互交流。

三、再读课文

1.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。

2.朗读全诗，体味诗句之美。

四、作业

1.用钢笔描红，临写生字。

2.朗读课文。

3.抄写词语。

第二课时

一、复习

1.听写词语。

2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教师板书）

小路

小草

小白菊

凤蝶……

二、交待目标

这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。

三、品味诗句、练习背诵

（一）引导学生品读诗句。

1.指名读描写小路的诗句。

2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。

3.引导学生想象画面。

4.背诵诗句。

5.小结学法：

（1）朗读诗句，理解词语。

（2）展开想象，再现画面。

（3）联系积累，丰富画面。

（4）有感情地朗读，练习背诵。

（二）自学课文再交流讨论。

你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。

（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。

四、朗读、背诵全诗

五、作业

1.有感情地朗读并背诵课文。

2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。

语文五年级下册语文教案篇3

学习目标

１、了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。

２、感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。

学习难点

除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

课时安排

一课时

教学过程

一、预习探究：

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：２０、景阳冈）

１、你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？

（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）

２、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）

⑴ 认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。

⑵ 想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。

⑶ 武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。

３、学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？

⑴ 理清课文思路，了解段与段的联系。

⑵ 通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。

二、合作交流：

１、把课文读正确、读流利：

由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。

２、老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。

３、四人小组交流学习情况。

三、品读体验：

１、学习汇报：

课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。

（课文的８～１３自然段写“武松打虎”，除此之外，１～４自然段主要写武松在酒店喝酒，５～７自然段写武松上景阳冈。）

２、抽查四人小组读“武松打虎”段落。

３、在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？

⑴ 引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。

突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……

一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？

（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）

描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。

⑵ 根据交流，重点品读相关的句子：

① 下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的.语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）

② 谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）

③ 比比看，谁最像武松。

４、“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？

通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。

“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。

“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。

“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。

５、武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？

小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……

6、交流收获

１、本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？

２、小结：

?水浒传》就写了１０８条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。

四、巩固延伸：

阅读《水浒传》。

课时作业

收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。

板书设计：

景阳冈

冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——唉下冈来

豪放勇武无所畏惧

教学反思：

课文中武松的形象栩栩如生，让人过目不忘。抓住动作的词进行体会，对学生感受武松这一人物形象起到重要的作用。教学中充分抓住这些准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，神话学生对人物性格、品质的感悟。

语文五年级下册语文教案篇4

知识与技能：

理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。

过程与方法：

1、学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

2、领会课文中对事物静态和动态的描写。

情感态度与价值观：有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

教学重点、难点

1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2.具体体会课文中的静态、动态描写。

教学时间三课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题，启发谈话。

在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。

我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。

二、了解主要内容。

1.草原的景色是怎样的?

2.草原人民是怎样待客的?

三、学生自学生字、新词。

四、检查自学情况。

1.教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

2.让学生自己提出不懂的生字、新词。

五、弄清课文记叙顺序，讨论分段。

1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程?

2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么?

六、指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。

七、作业。

1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。

2.熟读课文第1段。

第二课时

一、讲读第1段。

1.默读，分层次。思考：课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么?

2.再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写?

3.细读、思考：

(1)作者是按什么顺序写这些景物的?

(2)作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?

(3)体会重点句子的含义。

4.默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情?最后一句表达了作者怎样的感受?

5.指导学生背诵第1段课文。

小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

二、讲读第2段。

1.指名读第2段。

2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层?

3.讲读第1层课文。

(1)作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉?从课文哪些语句看出草原十分辽阔? “洒脱”是什么意思?

(2)“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点?

(3)初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢?草原环境有什么变化?从什么地方开始变化的?

(4)看到了河，环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明了什么?

(5)为什么有了河，草原的环境就有了变化?(有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。)

4.讲读第2层。

(1)指名学生读第2层。

(2)“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思?

(3)作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少? (4)当主人见到客人时，草原的环境有什么变化?从课文中哪些语句可以看出来?

小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。

三、作业。

1.背诵课文第1段。

2.练习课后作业第1、3题。

第三课时

一、导入。

课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。

二、讲读3、4、5自然段。

1.让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。

(1)这三个自然段各写了什么内容?

(2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客的`词句。

2.读后讨论交流。

(1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

(2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深?为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”?

(3)客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。)用在诗句结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。)

(4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处?

三、总结全文。

1.从全文看，前面两段主要是写什么?后面三段主要是写什么?

2.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢?

四、作业。

1.找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。

2.练习课后练习题第4题。

教学反思：

语文五年级下册语文教案篇5

教学目标：

1、借助注释学懂〈示儿）的诗意，了解古诗叙述的内容

2、体会持中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。

3、感受〈示儿）诗中诗人强烈的爱国主义情感。

教学重点：

吟诵古诗，通过自主学习，体会诗中表达的思想感情。

教学难点：

像诗歌民容，陶冶爱美情趣。

教学过程：

一、温故知新，明确目标；

引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂故乡的诗——《静夜思》

过渡语：对于陆游，大家并不陌生，他85岁临逝世前夕，作了他一生中最后一首诗，也是最感人的诗，这是他名垂千百的遗嘱。我们今天学习他写的一首牵挂祖国的诗（板书课题：示儿）

提问：我们在以前学习古诗，请回忆我们是从哪几方面学习的？

引导学生回答

①学习词句意思，了解古诗内容

②体会诗中的思想感情等

二、揭示诗题，介绍背景

读题质疑：

①说说“示“的意思；（告诉、告知）

②问：根据题目引导学生答出：谁告诉儿子？告诉什么给儿子？为什么告诉儿子？

了解背景

引导自学。

（1）低声自由吟诵。

（2）以小组为单位议论诗中不懂之处。

（3）教师点拨，课件出示：

元：通“原“本来，只。定：平定、收复。同：统一。王师：皇上的军队。九州：全中国。无：匆，不要。

乃：你的。翁：父亲。

（4）说说这首诗主要写了什么内容。

（5）学生试解释诗句的意思，再了解诗的大意。

（6）思考：读了《示儿》，想想诗人晚年关心的是什么，这说明了什么。（统一祖国是诗人毕生的`心事，直到临终不忘。由此表现出他的强烈爱国热情）板书：渴望收一失地盼望祖国统??

（7）学生质疑。学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题，老师引导讨论解答学生提出的较难问题。

三、再现画面.吟诵玩味

读。

熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚

①听录音机朗读诗歌，学生闭目想像：陆游病危，日没看到祖国统一而遗憾的情景：

②学生边渎边想。

③学生看多媒体屏幕，边听边想眩，老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲：我病的很重，恐怕很快要离开人世，可中原依然战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应立即向北方堵军，收复中原。但我要离开人问了.看不到我们的军队收复中原，看不到祖国统我死不眩目哇！

④先听老师范读，再点名读，最后用自己喜玫的方式读.要读出老师描述的情感。

画。

①用简笔画画出作者病危的情景

②同桌互相谈谈简笔画的创意；

③学生自由渎，读出画画时的感受

④看屏幕上老；即选出的较好图画，听录音机期读诗歌

⑤全班齐读，读出渴望祖国统一的爱应热情。（板书：爱国）

背。

在前熟读的基础上试背。

四、练习延伸，落实目标

完成课后思考练习。

语文五年级下册语文教案篇6

教学目标

理解杜甫此诗的风格了解诗人闲居生活的特点

教学难点

1．理解细节描写的表达效果。

2．体会诗人客至后的情感教学方法

教学重点

理解诗人在诗中表现出来的闲居生活之美

教学方法

诵读法、讨论法、关键词分析法

教时安排

一课时

教学过程

一．导入

这首洋溢着浓郁生活气息的诗，据黄鹤《黄氏集千家注杜工部诗史补遗》讲，是上元二年（761）春天，杜甫五十岁时，在成都草堂所作。这是一首至情至性的纪事诗，表现出诗人纯朴的性格和好客的心情。作者自注：“喜崔明府相过”，可见诗题中的“客”，即指崔明府。其具体情况不详，杜甫母亲姓崔，有人认为，这位客人可能是他的母姓亲戚。“明府”，是唐人对县令的尊称。相“过”，即探望、相访。

二．评讲诗文

舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。

1．释“群鸥”。鸥鸟性好猜疑，如人有机心，便不肯亲近，在古人笔下常常是与世无争、没有心机的隐者的伴侣。因此“群鸥日日来”，不仅点出环境的清幽僻静，也写出诗人远离世间的真率忘俗；同时也说明：亲友云散，交游冷落，只见群鸥，不见其他来访者，闲逸的生活不免有一丝单调、寂寞。

2．此联描绘了怎样的`环境？首联描绘了草堂环境的清幽，景色的秀丽，点明时令、地点和环境。

3．赏析“皆”字。“皆”字写出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感。花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

1．释“缘”。因为。

2．描写景物，在空间上有何变化？颔联由外转内，从户外的景色转到院中的情景，引出“客至”。

3．体味作者的情感。用与客人谈话的口吻，增强了生活实感，表现了诗人喜客之至，待客之诚。盘飧市远无兼味，樽酒家贫只旧醅。

1．作者待客选取了哪些细节？作者选取了最能显示宾主情意的生活场景，着意描画。

2．待客两句传达出了哪些信息？

a主人盛情招待，频频劝饮，却因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚。

b我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话，字里行间充满了融洽气氛。肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。

1．这一细节描写表现了诗人隐居生活怎样的快乐？尾联以邀邻助兴的精彩细节，出人料想地笔意一转。这令人想到陶渊明的“过门更相呼，有酒斟酌之”。无须事先约请，随意过从招饮，是在真率纯朴的人际关系中所领略的绝弃虚伪矫饰的自然之乐。

三、课堂小结

1．篇首以“群鸥”引兴，篇尾以“邻翁”陪结。在结构上，作者兼顾空间顺序和时间顺序。从空间上看，从外到内，由大到小；从时间上看，则写了迎客、待客的全过程。衔接自然，浑然一体。但前两句先写日常生活的孤独，从而与接待客人的欢乐情景形成对比。这两句又有“兴”的意味：用“春水”、“群鸥” 意象，渲染出一种充满情趣的生活氛围，流露出主人公因客至而欢欣的心情。

2．浅切平易的诗歌风格。综观全诗，语势流畅，除“盘飧”、“兼味”、“樽酒”之外，其馀语句都没有太大的障碍，尤其是尾联虚字（“肯与”）和俗语（“呼取”）的运用，质朴流畅，自然亲切，与内容非常协调，形成一种欢快淡雅的情调，与杜甫其他律诗字斟句酌的风格确实不大一样。

四、作业布置

1赏析“皆”字。

“皆”字写出春江水势涨溢的情景，给人以江波浩渺、茫茫一片之感

2待客两句传达出了哪些信息？

主人盛情招待，频频劝饮，却因力不从心，酒菜欠丰，而不免歉疚。我们仿佛听到那实在而又亲切的家常话，字里行间充满了融洽气氛。

五、板书设计

客至

首联：草堂环境清幽，秀丽，点明时令、地点和环境

颔联：由外转内，院中的情景，引出“客至”

颈联：宾主情意的生活场景着意描画

尾联：以邀邻助兴的精彩细节，出人料想地笔意一转

语文五年级下册语文教案篇7

［教学目标］

1、认识“辆”“匹”“册”等7个生字，正确认读“一辆车、一匹马”等6个数量短语，初步养成使用量词的习惯，对于不同的事物使用不同的量词。

2、熟读并背诵《字母表》。能将大写字母和小写字母一一配对。

3、学会用“换一换”的方法记住形近字的字形，激发自主识字的兴趣。

4、熟读并背诵《春晓》，感受雨后清晨的美丽春光。

5、阅读《阳光》，感受阳光的美好与宝贵。

［教学重难点］

重点：认识量词，背诵古诗。

难点：引导学生掌握识字方法，理解诗文的内容与思想情感。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、识字加油站

1、出示生词卡片。教师领读生词，学生跟读。指名读、开火车读。

2、仔细观察，这一组词语有什么样的特点？（都是以“一”开头的词组，揭示量词的概念）

3、学习量词。出示相关图片，请同学们仔细观察，图上画了些什么？根据图片上的信息，来说一说物体的数量。如，老师问：一（）车？生答：一辆车。

4、量词的用法：这些量词都是用来表示事物的单位，针对不同的事物，所使用的量词也不一样。量词不可乱用，要使用恰当。

5、拓展：你还知道哪些量词？说一说。（一只鸡、一头牛、一朵花、一个苹果）

二、字词句运用

1、找一找，连一连。

（1）复习语文园地一中的《字母表》，指名背诵，分小组背诵，评选出最熟练小组。

（2）教师利用课件展示《字母表》，仔细观察每一组大小写字母，说说它们在字形上有什么相同点。

（3）同桌展开游戏活动，一个同学出示大写字母，另一个同学从字母卡中找出对应的小写字母，然后两个同学将字母卡同时放在桌上，一起读一读。

（4）出示课本上“找一找，连一连”的内容。学生完成课本练习，教师出示答案，学生自行对答案，对全对的同学提出表扬。

（5）学生拿出练习本，开始默写《字母表》，查漏补缺。

2、读一读，想一想。

（1）出示课本上的两组字，教师指名读，及时正音。

（2）请同学们仔细观察这两组字各有怎样的特点。（第一组字都有部件“日”，第二组字都有部件“寸”。）

（3）小组讨论：我们如何认识、记住这些字，并且能够区分开来。（可以用“换一换”的方法记住字形，如“过”字去掉一个走之旁，加上一个日字旁，就是“时”。）

（4）引导学生总结识字方法。我们刚刚都用了哪些方法来识字？（“加一加”或者换偏旁的方法）

三、展示台

1、同学们自由读课本上的词语，说说你在哪里能看到这些词语。

减法、算式、计算、排列，数学书上可以找到。

品德、家庭、尊重，品德书上可以发现。

2、你还从其他的书上认识了哪些字？请你写在课本的空白处。

3、复习生词。开小火车读生词。

4、小结：语文与我们的生活、学习都有十分紧密的联系，我们要学会在生活中留意新字词，增加知识的积累。

第二课时

教学过程

一、日积月累

1、导入：春天来了，唐朝诗人孟浩然感受到了这美丽的春光，他眼中的春天是怎样的呢？请同学们自读《春晓》，借助拼音，读准字音。2、教师范读、同学互读等方式正音。（注意“觉”是多音字，在诗中读“ｊｕé”。）

3、思考：“春晓”是什么意思呢？（春晓即春天的早晨，写的.是作者在春天的早晨刚刚醒来时的所见所感）

4、整首诗里，描述了哪些景象？请同学们大声朗读诗句，然后请同学来说一说。

（鸟啼、风雨声、落花满地）

5、理解诗句的内容。

出示相关的图片，根据图片上的内容进行小组讨论，这首诗的每一句是什么意思？讨论五分钟，然后反馈讨论结果。教师补充学生说得不完整的地方，总结发言。

6、诗人表达了怎样的情感？（表达了对春天的喜爱之情）

7、请同学们带着自己的理解，有感情地朗读古诗。

8、在熟读的基础上，指导学生练习背诵。如教师引读，学生接读，填空的形式，想象画面的方式，帮助学生背诵。

二、和大人一起读

1、教师范读，同学们请认真听，把自己不会读的字做上记号。

2、把做上记号的生字多读几遍，同桌间相互帮助，读准字音，读通句子。

3、师生合作朗读短文。师生轮流，按照自然段交换着读。

4、通过朗读，你知道了阳光给大自然带来了哪些好处？（禾苗绿了，小树长高了，河面闪着阳光，“我”家明亮了。）

5、教师引导学生认识阳光的宝贵之处，让学生分组交流，再想想阳光还有哪些作用。

6、小结：阳光给我们带来光明和温暖，促进植物的生长，还能杀菌、消毒，我们的生活离不开阳光，我们要珍惜阳光。

三、小结

语文园地二中，我们学习了量词的用法，也复习了《字母表》。学习了用“加一加”“换一换”的方法来识记生字，相信同学们日后一定能积累更多的生字。语文的学习不仅在课堂上，也在生活中，需要我们细心地去观察。就像伟大的诗人孟浩然，将春天的景象看在眼里，记在心里。

［教学板书］

语文园地二

量词：一（辆）车

?春晓》闻啼鸟风雨声花落

［教学反思］

语文园地二涵盖的知识点比较多，我在教学过程中把内容分解成两部分来上，减轻学生的学习负担。在课堂上，我让学生充分地利用课堂，参与课堂讨论，自己得出知识点和结论，这样的学习效果比教师满堂灌好得多。让学生联系自己的生活感知，来理解诗句的意思，使学生感受到语文学习中的学有所用。通过这样的方式，学生能更牢固地掌握知识点，语文的学习也就达到了事半功倍的效果。

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